保底组第一问正确率，百分之七十一。

训练初期，同类题正确率只有百分之三十二。

突破组完成条件变化后概率计算的比例，百分之六十八。

集中失分点有两处：一处是排除伴性时依据写不全，一处是条件概率漏乘。

“口诀只负责让他们敢下笔。”

方既明拿激光笔点在两处失分上，“真正拿分，靠推理和书写。”

“今天新题没见过，口诀没替他们猜答案。”

许老师坐在后排，把数据抄进听课表：“效果成立。”

他抬头看向方既明，“限制也得写清。”

“这种方法需要教师持续纠偏，离开课堂，只发一张口诀，学生照样可能套错。”

“同意。”

方既明回答得干脆，“所以电子版后面会补适用条件和反例。”

许老师拿起笔，在自己的意见后加了一行：“建议附教师使用说明。”

这场课没有变成谁打谁的脸。

质疑被摆到桌上，学生拿陌生题验证，问题也被留下。

能用的部分继续用，容易出错的地方继续补。

课后座谈安排在小会议室。

六名教师没急着夸十八班。

市教研员先问了一个更现实的问题：“十九中十八班三十九人，你们有学生助教，有分组，有任务卡。”

“换成六十人的大班，教师怎么逐个反馈？”

方既明打开平板，赵大壮的错题系统教师端出现在投影上。

页面没有学生姓名，只显示任务类型、错误归因、提交次数和修正情况。

物理单位检查，十人。

摩擦方向判断，八人。

遗传条件概率，九人。

规范表述缺失，十二人。

“系统负责归类，同类问题合并，老师看完统计，再决定讲什么。”

市教研员问：“系统直接给方案吗？”