“他们连标点都能统一？”

乔清禾接过平板，只翻了两页便停住了。

“这是教师使用手册里的示例答案。”

她打开自己保存的旧版手册，找到第六页，将两边并排放好。

“任务安排合理，能够提升自主学习能力，连逗号位置都一样。”

手册下方还有一句，学生可参考以上格式填写使用感受。

交来的三十份反馈，全把参考写成了答案。

方既明靠回椅背，胸口堵着一股火。

学校把任务卡复印了几千份，还顺手给学生配好了感受。

“这份材料只能算交作业，学生意见一条都没有。”

乔清禾往后翻了几页，又点出一个问题。

“方老师，你觉得每个人都勾选每日完成，没有请假，也没有中断记录。”

“高三全年级，谁能一天不落？”

“好，我知道了，你先回教室，我来处理”方既明说。

方既明关掉邮件，给省厅政策组发去现场调研建议。

“下周进校，不提前通知具体班级，学生由调研组现场抽取。”

政策组很快打来电话，询问这样会不会影响学校准备。

方既明拿着手机走到窗边，回答得干脆。

“我们去调研教学情况，又不去检查卫生，准备什么？”

“提前报班级，最后见到的还是标准答案。”

对方商量片刻，同意临时确定路线。

调研当天，三名省厅人员先到了十九中，与方既明碰头。

方既明只带了那三十份反馈，连预设问题都没打印。

车开进第三所学校时，校长已经带着一排老师等在办公楼下。

“方顾问，我们先看高三示范班，资料和课堂都准备好了。”

方既明抬腕看了看时间，学生刚下第四节课。

“先去食堂，边吃边聊。”

校长脸上的笑收了回去，身后的教研主任也没接上话。