工作人员看向苏念薇。

“苏主任，吴昊这份怎么写？”

苏念薇拿起笔，视线在那句加盐酸冒泡上停顿。

“写卷面完成度提升。基础概念开始建立。需保留过程性证据。”

陈老师转头。

“这个表述偏教学观察了。”

“本来就是教学观察。”苏念薇把笔搁下。

“我们复核成绩，也复核过程，分数归分数，变化归变化。这两个东西不矛盾。”

许老师把吴昊的月考白卷和补考卷又翻了一遍。

第四份，苏小小。

生物选择题因为错题少而且标注细看起很干净。

陈老师点头。

“这小姑娘基础扎实。”

苏念薇调出上次月考。

上次写了半张卷，后面空着，作文倒是完整。

苏念薇在纸上写下四个字。

答题稳定性增强。

第五份，韩冰冰。

题干里的酸性和沉淀以及气体全用荧光笔标出来了。

旁边写着一行字：先找题眼。

陈老师乐了。

“这是语文老师教的吧？”

“十七班班主任温如言。”苏念薇答。

许老师插了一句。

“语文方法迁移到理综，抓关键词，倒也能用。”

苏念薇写下：跨学科学习方法迁移。