“他们说得也不是完全没有道理。”

“嗯。”

雪莉把第一份报告放下，又拿起第二份。

第二份报告来自第三主产区预备班田间课教师。

雪莉看到中段时目光停住，报告里写道：

今日午后休息时，预备班学生米洛与正式班学生莉卡在田边老树下共同完成一道算术题。

随后预备班四名学生、正式班三名学生自发参与。

正式班学生在讲解过程中，能将原本掌握不稳的算法重新组织为更清晰表达。

预备班学生在同伴与正式班学生共同演示下，能理解分组计算。

其间无教师干预。

报告最后有一行单独写下的话：混合上课或许不是现在最好的选择，但让孩子们偶尔一起做一道题，比在文件里讨论一百遍融合都有用。

雪莉指尖轻轻点在纸面上，艾米丽问：

“你怎么想？”

雪莉拿起笔在批复栏写下：

暂不强制混合授课。

但鼓励预备班与正式班开展联合课外活动，每月至少一次。

活动内容可包括田间观察、基础算术、工具识别、图画记录及集体劳动。

具体方案由两班教师共同拟定，学校署备案。

首次联合活动由第三主产区两班试行。

艾米丽低头看着那几行字。

“这样够吗？”

“不够。”雪莉把笔放下：“但先让他们一起算算术。”

艾米丽看向她，雪莉把两份报告合在一起说道。

“剩下的，等他们自己熟起来再说。”

艾米丽点点头，在文件角落贴上待发标签。