后排那几位老师一直安静地坐着，没有人提问，但有人一直盯着黑板上的示意图在看。

足足一个小时二十分的课程结束，林北放下粉笔，拍了拍手上的灰：“今天就先讲到这里，明天继续讲电路板的制造工艺，从覆铜板到蚀刻，再到钻孔和焊接，整个流程走一遍。”

台下响起一阵翻笔记本和挪动板凳的声音，有人站起来伸了个懒腰，有人走到讲台前面凑近了看桌上那张图纸。

林北没有急着走，他把图纸卷起来收好，朝门口方向走去。

走到门口的时候，身后传来一个声音：“林老师，明天还能提前到教室看一下图纸吗？”

林北回头，是那个坐在第二排的年轻人，戴着圆框眼镜，手里攥着一支钢笔，笔帽还咬在嘴边。

“能，你早点来。”林北说了一句。

那个年轻人点了点头，转身回座位上收拾东西去了。

林北走出教学楼的时候，老孙正在门口等着，看见他出来便迎上来，手里拿着一个搪瓷杯，杯里冒着热气：“首长，喝口热水暖暖。”

“谢谢！”

林北接过来喝了一口，把杯子递还给老孙，然后去边上的休息室进行短暂的休息。

现在是九点二十分，休息二十分钟后，还有第二节课，这一节课讲的是机械工程专业。

来的是机械工程专业的学生，还有一些老师。

上课时间，依然是一个小时二十分钟，十一点下课，林北就可以休息了，准备吃午饭。

第二节课的教室还是原来的这间大教室。

林北走进门的时候，台下的学生已经安安静静地等着了，跟前一节课的学生一样，目光齐刷刷地落在他身上，带着一种认真而克制的打量。

他没有多余的话，把手里的图纸卷放在讲台上，然后拿起一支粉笔，在黑板上写了三个字：公差链。

“机械工程这门课，很多人以为核心是强度计算和材料选择。”

他转过身来，目光扫了一圈：“这两个确实重要，但真正决定一台机器能不能用、能用多久的，是公差链的设计。”

台下没有人说话。

林北在黑板左边画了一根轴，右边画了一个孔，然后在轴和孔之间画了一个箭头：“一根轴装进一个孔里，间隙大了，机器会抖，间隙小了，转不动，间隙刚刚好的时候，它就能顺畅地转上十年八年。”

他把粉笔放下：“这个‘刚刚好’，就是公差链要解决的问题，公差不是随便标的，它需要从装配需求倒推回来，每一个零件的尺寸误差都要算进去，加起来不能超过最终允许的间隙范围。”

林北在黑板上列了一行公式，写得不快，每一行都留出空位，让台下的人有足够时间抄下来。

他继续讲解：“你们设计一个零件的时候，不要只盯着它本身的尺寸，要看到它前后左右连接的那些东西，这根轴要和哪几个零件配合，那些零件又要和谁配合，每多一个配合环节，误差就会累积一次。”

他举了一个例子，跟刚才那节课一样，没有用课本上的题目，而是拿了一台实际的设备来说。

“去年我在轧钢厂修过一台日制剪切机，原本的技术员们拆了三次都没查出毛病，问题就出在公差链上，进给箱里一个蜗轮的齿顶磨损了，跟蜗杆之间的间隙偏大，车出来的螺纹螺距不稳，换了蜗轮之后一切恢复正常。”

他说完这段话，走下讲台几步，站在第一排座位旁边的过道里：

“那个蜗轮的图纸上标了正负五道的公差，按照设计标准来说是合格的，但问题在于蜗杆的磨损已经超出了预期范围，两个零件的实际尺寸都往同一个方向偏了，结果就是配合间隙超出了设计值，单纯看哪一个零件都没有问题，组合在一起就出了问题。”