17岁的学生艾米举手：“老师，那九黎呢？他们现在算哪边？”

老师顿了顿：“九黎是一个复杂的案例。”

“他们不是苏联式的共产主义，但也不同于我们的民主制度。”

另一个学生马克插话：“但我看的九黎动漫里，他们经常讨论共同富裕，社区互助。这听起来不坏啊？”

“而且他们的科幻作品里，未来社会没有我们这么大的贫富差距。”

艾米补充。

老师试图回到教案：“但我们必须注意，文化产品是经过美化的，现实可能不同……”

下课后，学生们聚在一起讨论。

马克说：“我爸妈总说九黎是威胁，但我玩的九黎游戏里，反派从来不是美国，通常是外星人或者古代怪物。”

艾米点头：“我看的九黎网文，主角经常要平衡个人理想和集体利益。”

“这比我们的超级英雄，我想干嘛就干嘛更复杂。”

“而且，”另一个学生低声说，“我表哥在加州务农，他说九黎的采购合同救了他家的农场。”

“所以到底谁是好人，谁是坏人？”

这些对话发生在全美无数教室，餐厅，社交媒体群组里。

教师匿名论坛上的一个出现了一个热帖：

“我是高中社会学老师。”

“最近讲到媒体与意识形态单元，我让学生分析不同国家的影视作品，如何传递价值观。”

“一个学生选了九黎动漫《逐月》，她的分析让我震惊。”

“她指出这部作品如何将国家荣誉，科学探索，家庭牺牲编织在一起，形成一种个人通过服务集体实现价值的叙事。”

“她说：这和我们看的漫威电影很不同。”

“漫威英雄通常因为个人创伤或天赋而行动。”

“但《逐月》的主角是因为想为人类航天事业做贡献。”

“我问她是否认同这种价值观。”

“她说：我不确定，但这让我思考。”

“如果我们的电影里多一点集体责任感，少一点个人主义，社会会不会不一样？”