“学生提交申请之后，由你们完成诊断，再分配对应学习模块。”

教研主任追问。

“要是学生拒不接受模块调整怎么办？”

“先公开试运行一轮，课程结束之后再复盘结果。”

省级督学把这条约定记入书面记录。

在场人员全部签字确认。

……

周六上午，化学实验室提前半小时开门。

空气里弥漫着酒精与玻璃器皿清洗过后的淡淡气味。

那个收到过转班建议的男生，第一个来到实验室门口。

任课教师核对学员名单时，目光在他名字上顿了顿。

“你之前任务卡排名很靠后，对吧？”

男生点了点头，把打印好的诊断题放到桌面。

“我想补实验，课本上的步骤我都看过，就是没有实际动手做过。”

任课教师浏览完他的诊断题，将他分到第三实验组。

原重点名单中的四名学生，同样被分到这一组。

器材箱送到桌边。

学生对照清单清点器材。

男生清点完试管，又逐项核对标签。

“老师，这里缺少一组对照实验材料。”

任课教师正在调试投影，闻声走过来。

“器材箱是实验组统一装配的，你再仔细找找。”

男生把两个托盘并排摆开，逐条指给他看。

“这是探究催化剂分解速率的实验。”