他放出一组草稿纸对比图。

左侧那张字迹潦草凌乱，题号写得歪歪斜斜。

右侧那张对折分区，推算和验算分得清清楚楚。

姓名处挡着黑块。

“这是学生甲的草稿纸变化。”

“以前他的错因栏总写粗心。”

“后来我们发现问题出在草稿排版太乱。”

“针对这种状况，我们的干预方式是要求他把草稿纸对折划出分区，专门留出验算的位置。”

林正阳的笔尖悬在半空，没有落下。

方既明往下翻动，画着红圈的试卷页显现出来，题干旁边圈注着概率相关的核心条件。

空白处写着慢点审题。

“学生乙以前也写粗心。”

“复核后发现她是被题干条件带跑了。”

“所以给她的干预方式就是做审题标注。”

温如言紧扣笔帽的手指终于松开。

这一段没跑题，跟预期的安排一致。

方既明接着展示素材。

那是一张原因自评表。

编号已经抹除。

表格手写区域留着一句话，我先自己判断，再去问别人。

“学生丙以前填表总爱看同桌的。”

“同桌写什么，他就跟着写。”

“我们把原因自评拿出来单独做，让他必须先写出自己的判断。”

“写错可以改，但不能一开始就照搬别人的原因。”